TRABAJAR POR PROYECTOS

AREAS DE CONOCIMIENTO

• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
• Conocimiento del entorno 
• Lenguajes: Comunicación y representación 

JUSTIFICACIÓN 

A partir de una conversación en gran grupo donde se los  plantea sobre que quieren aprender cosas, se desarrolla una lluvia de ideas donde cada niño aporta su opinión. Esta opinión se recoge en una lista y cada niño vota qué tema quiere trabajar.

El tema que sale más veces es el tema escogido, que en este caso ha sido el tema de los animales del Africa. Seguidamente se realizar una conversación donde se los  pregunta qué saben de los animales del Africa y que se los gustaría saber. A partir de aquí se los  plantean una serie de actividades relacionadas con los médicos donde poco a poco van descubriendo y van resolviendo aquellas preguntas que se habían planteado.

METODOLOGÍA

La metodología empleada en esta unidad de programación es el trabajo por proyectos, un tipo de trabajo globalizado a partir de los intereses de los niños.Este permite aprender a ser investigando y aprender de los descubrimientos que escogen ellos mismos, además de los diferentes recursos que se les ofrece en el aula.
Fomenta el trabajo en equipo y la cooperación entre los niños de la clase, así como también la imaginación y les da la posibilidad de crear cosas nuevas a partir de sus aprendizajes. Las actividades pretenden ser lo más vivenciales y empíricas posible, puesto que el aprendizaje se adquiere con la experiencia.

Los alumnos son los protagonistas reales del proyecto, ellos deciden qué quieren saber y los vamos ayudante a descubrir la manera como lo tienen que hacer.

La estructura del proyecto siempre es la misma.
Para ver cuáles son sus conocimientos previos sobre aquello que decidimos trabajar llevamos a cabo una conversación inicial sobre el tema y un dibujo inicial que hacen libremente dibujando todo aquello que saben. Una vez puestos los conocimientos previos sobre la mesa ponemos en conversación lo “qué queremos saber”. A partir de estas preguntas basamos los aprendizajes específicos del proyecto.

Las actividades son adaptadas al vocabulario específico y a los conocimientos del proyecto. De este modo surgen actividades que pueden ir saliendo de los propios alumnos con sus ideas y sus intereses, y otros que vienen marcadas por las maestras, puesto que es lo que se tiene que trabajar por currículum.

Aparte de las diferentes actividades de evaluación de los diferentes contenidos trabajados, siempre acabamos el proyecto con el “dibujo final” o la “conversación final” para poder plasmar todo aquello que hemos aprendido durante el proyecto

OBJETIVOS DE APRENDIJAZE

• Participar de manera activa en pequeño grupo cooperativo respetando los compañeros y compañeras
• Actuar en gran grupo teniendo en cuenta a sus compañeros respetando su palabra
• Resolver oralmente problemas de la vida cotidiana
• Explicar sus conocimientos previos y los aprendidos en gran grupo
• Explicar la información que ha recogido sobre el proyecto

EVALUACIÓN

La evaluación se realizará a trabes de la observación sistemática que realizará la maestra durante las actividades que hacen los niños y las niñas. Esta aportará los elementos necesarios para hacer una evaluación integral y continuada, que permita ajustar la ayuda pedagógica necesaria a cada niño para lograr los objetivos previstos y a su vez determinar el grado en que se encuentra cada uno dentro de su proceso de aprendizaje. Toda la información que la maestra recogerá con la observación hecha en el transcurso de las actividades abiertas, servirá de evaluación inicial.

Las actividades sugeridas serán consideradas actividades de evaluación formativa, dado que la maestra en función de las respuestas de los niños y niñas comprobará los diferentes niveles de logro de los objetivos propuestos. Al hacer la evaluación se tendrá en cuenta la evaluación inicial de cada niño para ir comprobando el progreso individual del proceso de aprendizaje. Se crearán estrategias y recursos adecuados en cada caso.

Se evaluarán los diferentes contenidos mediante la observación directa y una parrilla donde están especificados los contenidos a lograr por trimestres. Evaluación analógica: se introducen algunas actividades donde tiene cabida este tipo de evaluación.